如何在校园中落地德育教育的思想和内涵，如何让更多学生的德育学习从知道到践行，如何在活动中通过参与和体验提升综合素养水平，这是职教领域同仁一直在探索的话题，也是澜海源创一直在研究和践行的。日前，澜海源创与湖北某地学校合作开启了学生综合素养项目，意在通过校企联合打造素养实训体系，拓展综合素养教育的内涵。

在项目启动之前，2018年年底，学校曾组织骨干教师团队到广东省东莞市推广职业素养培训多年的几所职业院校考察、调研。

被访的学校从2010年开始职业素养课程体系建设和师资培养，现在已经成立职业素养研究和传播中心，专门负责素养教育的校内外传播。学校还专门开辟职业素养专区，配备多个素养课程专用教室，教室的桌椅设备和专用的教学物品与通常的课堂有不同。

前去参观的带队领导表示：一看就知道这是经过多年素养浸润的教师队伍状态。他认为，自己所在的学校同样具有鲜明的办学特色与良好的老师基础，也坚信，从素养教育研讨入手，同样能打造一支具有职业化特色的教师团队。

在项目启动会上，澜海源创高级顾问师文静表示，“让职业教育与社会需求同步”——这是职业教育探索的总目标，具体的做法是将企业用人需求提炼成校园可以内化的教育内容，并将综合素养教育前置于校园教育中去。

从2008年开始，澜海源创将社会企业发展需要的健康人才的6个认同体系转化为校园版的综合素养课程训练体系，引入职教系统，从教师队伍的素养课程开发训练入手，从学生校园素养训练活动与学生综合素养测评引导入手，培养教师团队对社会需要的综合素养的理解，培养学生对职业化成长意识与习惯。

据项目规划，学校要建设一套从课程到活动、从测评到评价的综合素养实训体系；同时要使课题组老师自觉的提升，还起到带动作用，让更多的老师一同成长。

俗话说，百闻不如一见，百见不如一练。让老师掌握体验式教学法，要从老师自身的体验开始。启动会之后，一场《教师体验式引导培训》拉开帷幕。

课程开始时，讲师展示了一张活动图片，还没有开始讲解和分享，下边的学员就开始自己尝试体验了。这个环节学员的参与度都很高，过程很开心，而且整个活动达成的效果也非常好。

在体验式教学中，聚焦的是学员参与的内容和参与的形式，背后指向的是学习的目标和意义。所以，在现场的安排中，凡是影响或减少学员体验的环节和因素都要清除，比如教室中的桌椅摆放形式、物品陈列的情况、而体验式的教学方式、音响的效果、教室的温度光线空气，以及学员活动的路线和空间都要精心地设计和安排。达到一个状态，就是老师分享的轻松，学生学习的专心和顺畅。

素养的培养是渗透于生活和学习的点点滴滴之中，体验的活动和做法作为亮点会贯穿项目的始终。