李华和王亭是初中同学。因为性格比较内向，又都喜欢踢足球，自然成了要好的朋友。可是初中毕业后，由于各自家里考虑的不一样，两人只能去不同的职业学校就读。

时光流转，几个月过去了……

当两人再碰面的时候，彼此的状态差异，把两个孩子都给惊到了。李华似乎健谈了很多，而且对新学校、老师同学、专业、未来前景和自己的计划都聊的头头是道，整个人都透着一股子积极向上的劲头。而王亭，似乎没有什么改变，只不过与初中时候的无忧无虑相比，人似乎更忧郁了些。

为什么如此类似的两个人，在短短几个月的时间里，会产生如此大的差别呢？

这还要从初中毕业的那个暑假开始说起……

开学前的生活

七月，夏天的热浪让人懒洋洋的不想出门……李华正在家喝冷饮……

门铃忽然响了，妈妈去开的门。

一会儿，妈妈走进李华的房间，把一个信封放到了他身边，告诉他是学校寄来的。

“都毕业了，学校还给我们寄东西？毕业证都发了啊…”

李华一边疑惑地想着，一边拿起那个信封。

“某某职业学校？这不是前几天刚刚报名的地方吗！”

拆开信封，里面是一本印刷精美的小册子。

翻开看看，内容包括了学校的介绍、风景图片、食堂的饭菜、报到的注意事项……

“还挺贴心的，不知道我那个专业怎样，有点儿期待啊…”

李华拿起冷饮又美美地吸了一口，

思绪不禁飞向了那个想象中的未来校园……

此时的王亭，正在打游戏。连输了5局，让他有点儿恼火。不过，毕业了，假期也没什么事情，继续玩就是了。只是，不经意间想到自己的前途，不免心里有点儿彷徨，不知道那所学校怎么样，还有四个多星期就要报到了……

第一次接触

转眼到了八月底，学校都陆续开学了。

李华按照小本子上的建议，只带了些必要的衣服和其他常用的东西，就去了新学校。

路上妈妈有点儿担心地唠叨着，毕竟这次孩子是去住校的，又是新环境。

一进学校，李华就被一个陌生的老师单独领着离开了，还让他自己拿着东西，而他妈妈被老师请去了其他地方，据说是让妈妈休息一下。

好在，他的东西不多，自己拎着，完全没问题。

此间，老师又发给李华一本手册，比之前那本厚不少，里面有开学一个月内的各种要做的事情，李华感觉自己在玩一款通关游戏，还挺有意思的。

但是，现实还是比游戏复杂的，而且需要自己付出智力和体力。一番晕头转向之后，在指示牌和几个志愿者学长的引导下，李华才自己办好了报到手续。

这时，有老师告诉李华跟着通关手册的任务继续走就可以，相信自己。

第二个任务是住进宿舍。因为报到前，他就已经通过学校网站了解到了自己的分班和住宿情况，所以这个任务好像不难。

李华拿着自己的东西，根据手册上的地图和校园里的指示牌，找到了他的宿舍，放下了行李，又去领了学校提供的生活用品。宿舍管理的老师很有耐心，但他们并不帮学生干活儿和安排自己的床位，只是给予必要的引导。这让李华感觉挺好，即能自己熟悉环境，又不会没有头绪。

妈妈到宿舍的时候，李华基本已经收拾妥当了。这让妈妈很惊讶，在家里自己的孩子从未表现出如此的才能和自律能力！

母子俩去食堂吃饭的时候，聊起了这次报到的经过。李华觉得很好，没有什么不适应，而且感觉自己的生活能力好像变强了。

王亭的报到，比李华的简单不少。到了学校，爸爸帮着拿行李，妈妈帮着填表格交钱。然后到宿舍，妈妈帮忙把床铺收拾一下。

看着那只有自己原来床三分之一宽度的蓝色铁架上下铺，王亭有点儿接受不了。

妈妈心疼孩子，中午三口人去学校外面吃的。

第二天，学校要求新生开始住校，王亭的父母不得不回家，虽然离学校不远，但还是有点儿舍不得孩子。

当晚，十点钟宿舍熄灯了。王亭躲在被窝里，陌生的气息和声音萦绕着他，让他感觉自己被世界抛弃了。床板也仿佛更加坚硬，他失眠了……

一个月后

在经过了几个任务之后，李华渐渐适应了这种模式。随着自己任务的完成，在很短的时间里，对这所新学校、专业、老师同学……有了很多了解。不知不觉地，自己好像已经很熟悉这里了。

虽然床铺有点儿硬，但那也是自己设计过的。虽然食堂的菜都不太合胃口，但周三的老鸭煲还是很正宗的……现在最希望就是早点儿去那个实训室一次，上回学长弄的产品很酷炫啊，要是自己也能做出来，就太厉害了……

只是上周给王亭打电话，他在学校好像过得不怎么开心。他们宿舍新来的舍友总好占便宜，反映给舍管也没什么用。他们也已经开始上课了，听他说跟初中差不多。不是分专业了吗？回头得跟他再聊一聊，好兄弟过的不顺，担心啊……

新生启迪教育将成为学校人才培养升级的“软动力”

以上两个新生从原学校毕业到新学校融入的体验，选自真实案例，在我们的新生启迪教育项目的对照组里，非常典型。我们可以看到，只需要适当的做出引导，同样初始状态的李华就可以变得很积极，能融入新环境，未来的优秀也是可期的。而王亭，也是因为初期引导的缺失，自己又没有太多办法，后面在学校就会各种艰难了。

对于未成年人，环境的反馈给他们的影响是非常巨大的。孟母三迁的故事，不只是一个故事，那么多人重视学区房，也是因为都明白这个道理。

反过来，从学校管理的角度上来看，管理者的目标都是让学校能够良性发展，老师教学能力不断进步，学生学习成绩不断提高，整体状态井然有序。但是如果每一届的新生都因为融入不足造成这样那样的成长障碍，各届累加，相互影响……都将会对教育教学、学生管理等产生巨大的看不见的阻力。使得学校的管理难度和风险成倍增加。

而回归我国教育事业发展本身，我们也一直在追求 全面性，公平性，与时俱进，那就更需要跳出以追求高质量生源，师资的结果性指标，重视从教育基础抓起，让学生先从身边环境中一事，一物，一景，一人的熟悉与实践开始，逐步从认识环境，熟悉环境，到融入环境，安心于环境下学习生活立体素养的养成。

所以，不论是从教育指向、学校管理，还是学生成长需求。针对学生，尤其是新生，系统的引导模式的建立，是很有效的一套多方受益的办法，也是大多数学校可以开展的。她会成为一所学校持续健康发展的重要“软动力”。再依托于如今国家正在逐渐改善的硬件实力，人才培养的整体效能一定会得到巨大的提升。

澜海源创一直致力于人才综合素养培养的理论研究和方式方法的开发。新生启迪教育项目也因为很多来自校园的呼声而被给予了很多关注。我们与众多学校一起，共同努力，大胆尝试，突破了过去以简单直接的集中宣贯为主要手法的新生教育模式，采用了从开学前到开学后一个月持续多维的立体引导为主的新生成长指导模式，让刚入校的学生能够从方方面面系统有序地融入环境、找到发现、逐步定位，为后面的生活学习，乃至于职业发展打下一个良好的状态基础。

努力在路上

本项目一个很具代表性的例子就是我们与南方某职业学校的合作。通过与学校8个月的新生启迪教育项目开发，历时90天的运行，70位老师和1500多名学生参与实践了本次项目。我们还加入了学生监测与引导系统，记录学生入校的点滴变化。

项目的效果非常显著，这让我们备受鼓舞！接下来，我们希望能够通过此项目的推广，协助有需要的学校在学生入学阶段建立一套立体的融入学校学习生活的综合素养活动体系，更好地形成帮助学生快速融入和成长的引导机制！让更多“王亭”们找到“李华”们的状态，在未来的学习发展道路上，不断创造锦绣前程！

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