十二年前，有位老师问我，看你们在学校职业素养的启动会总提到“让学生职业化的成长”，那“职业化”到底是个什么状态，为什么要职业化的成长？

我脱口而出“职业化”的状态就是：

“定向、持续、稳定的输出状态”

不是“看心情好坏的输出”，

也不是“看条件好坏的输出”；

用职业化的状态去成长才是社会、企业，甚至是每个家庭都欢迎，并喜爱的状态…

那我们到底让学生成长什么呢？

是成长某方面的技能、经验、阅历、见识、境地吗？说得清楚吗？

如果说都说不清也就做不明白的….             

十二年来，

我们期望让学生在校园内系统地成长些什么呢？

这一点可以明确的说，我们找到了其根本….                                 

先理解一下素质、素养的内涵

一个人的素质是一个人的意识质量的表现

一个人的素养是一个人的行为质量的表现

而一个人的行为质量的高低是由一个人的意识质量的高低来决定的…

成长的模式，即为“概念—能力—状态”：

①通过先知道理解的方式，知道职业化的概念与内涵；

②通过情景式、任务式的场景式训练，引导学生慢慢的实现做到，培养有素养的行为质量；

③在做到的过程中，促动内在意识质量的提升，而再返回到做到的质量的稳定上。

这是我们开发的所有职业素养课程的教育指向点与落脚点，而不仅仅是提升学生的某项技能的掌握。

到底培养了学生什么呢？       

① 认识现在的自己

② 找到社会需要、企业欢迎的应有状态的自己

③ 学习高效渡过校园时代的实践内容、渠道、方法等