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本文案由北京澜海源创管理咨询有限公司出品，澜海源创是职业素养研发者、实践者、传播者。
让学生“内心有温度，思想有深度，行为有正气”，让学生“学以致用，学有所长，学有所成”，这是教育工作者共同的追求。这需把学生思想和心灵的培育放在核心地位上，加强”内在”的长效驱动力量。正如习近平总书记在党的十九大报告中强调的，要“落实立德树人根本任务”，也是在提示我们人才内在“德”的培养的重要性。
澜海源创作为咨询公司，在服务各行业企业的时候也深刻体会到，社会用人企业用人过程中，在关注专业和能力同时，更注重人才的品德，关注个人的职业素养。在实际工作中我们还发现：现在倡导的思政教育工作与澜海进行职业素养教育探索的初衷如出一辙。都是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养”的教育根本问题的思考与探索
要培养社会需要的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。这对广大教育管理、一线专业教师、教育同行来说，既是新形势下的需要，也是长期应该关注的方向。
课程思政是落实“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”、“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的重要体现。 而对于思政教育，我们通常会认为这是学生处德育处的工作，但其实这个教育是全息立体的，在抓好思政课程的同时，更需要把思想政治教育拓展到学校的所有部门中去，这样才能实现课程思政，达到高质量的立德树人。
值得一提的是，教师队伍作为思政教育的“主力军”，虽然都有觉悟和意愿，但如何做好，还是有很多困扰需要解决的，例如：
1、感觉思政方面的课程资源少，其他的课程用过了，我们的课程再说就没有新鲜感了；而如果从本专业的角度来解读，有时也解不透，有时会牵强。
2、课程思政元素如何挖掘呢？如何备课才是到位呢？目前，暂时没有相对统一的校内教学教法的标准。
3、在学校思政教育方面，各部门各专业的要求不统一，能不能从学校的层面进行统筹？是否有这样的成功案例？对思政课程如何进行协调和支持
建议一：加强思政教育体系的内容建设，明确体系化管理思路：通过学校的整体统筹，探索更多与时俱进的教育场景，立体提升思政教育的影响基础。
十多年前，澜海源创开启了学生职业素养培养的推动。我们致力于学校职业素养教育体系的整体建设。比如，东莞理工学校从10年前参与全市职业素养课程建设项目之后，持续以此为突破口，打造素质教育的特色名片。
学校成立了职业素养研究与传播中心，负责职业素养课程的开发，授课和校内职业素养教师队伍的培养。到目前为止，在建设12门职业素养课程的基础上，合作完成《学生干部综合管理能力提升课程》，《新教师职业素养职业化课程》《教师授课技能TTT课程》等，还针对学生进入企业的初期更好融入的《走近企业》案例视频课程、加强服务时代学生对服务的深层次认识的《服务意识》辅导课程等等。
除了课程建设，还开发完成“职教育教学综合质量监测与引导体系”，对学生的素质素养和行为习惯进行测评与建议；开发完成“学生成长监测与引导体系之校园社团活动伙伴式成长系统”，对学生活动进行全校的统筹管理和即时评价、反馈、评价与引导。与此同时，能够承担素养课程、掌握体验引导式教学法的教师从最初的12人扩充到现在的40人。职业素养教育已经扩展到学校的方方面面，达到时时职业化，事事职业化，人人职业化。
在具体的内容开发中，我们发现职业素养内容是承载课程思政内容量最大的部分。我们意识到——职业素养是德智体美在职业领域的一种综合体现，而其深层还有更加广泛的内涵，正是思政引领的那个方向。职业素养，与思政教育起点不同，但模式却可以借鉴，落脚点可以再拓宽。职业素养教育体系的建设对思政课程建设有重要的借鉴意义。自然就成为了教育思政的一个非常有力的抓手。这也是为什么我们可以快速跟上国家思政教育思路，匹配相关内容的主要先发优势。
基于学生未来进入社会进入职场的成为国家未来建设者的实际需求，研究了由校入企的学生职业化意识和相关关键软能力的短板，这是我们推动思政课程进一步深化的基础。后续，我们将会持续发力思政教育深入教育的立体多场景、多元多模式的研发投入，为思政教育的有效落地，提供更加丰富的内容支持。
建议二：构建校园思政教育立体运作机制。通过综合研判校园教育实际，因地制宜，快速建立高质量思政教育的校园运营环境。
从学生接到入学通知书那一刻开始，学校的教育已经开始了。学生拿到是什么样的通知书，其中有什么样的欢迎语，希望学生好入学准备有什么样的提醒——这些都会成为教育契机点。而这背后需要学校各部门的系统设计与联合行动，要有一套立体的运作机制。
在实践中，我们意识到人才的培养必须是系统的长期的，时时事事的，尤其是学生的德育教育。必须构建起足够立体系统的教育环境，才能真正实现有效的培养效果。
通常，从报到开始的这两个月中，学生普遍会经历几个阶段的体验和适应。这种对新环境新事件的认识和适应是，通过合理的活动安排和设计，再配以相应的硬件和人员支撑，可以更好地帮助学生顺利融入学校的三年学习生活，树立健康绿色美好的学习成长认知，并实现校园学习生活习惯的初步养成。除了对新生入学过程中身心变化，教育引导契机的各种梳理与研究，还需要学校各部门的配合，形成合力，才能做好对新生的融入校园很好的引导。
此外，在每个学年对学生进行引导式测评，针对全校各年级专业，务求能够对每一个同学的情况做好持续引导和针对性的建议……
通过这些项目，我们越来越立体地构建起了校园综合素质素养教育的系统。而思政的潜移默化，循序渐进，也都在这些实践中铺展开来。
建议三：大力培养具备思政教育能力的教师队伍。通过系统的方法，协助老师明确育人目标、理解育人过程，结合专业课程，落地教育方法。
教师队伍的能力是渗透思政元素到学校教育方方面面的基础。因此，在很多学校项目中，我们都会有三方面的项目目标：即1.为学校留下一套体系化的综合素养校本课程；2.为学校培养出一批承担综合素养体验课的教师团队；3.在项目过程中，让老师掌握一套素养课程开发流程与方法。其中，第三条就是给老师留下的一套系统化的明确育人目标，理解育人过程，结合本专业课程的特点，可以落地实施的体验式引导教学法。在具体的授课方法层面，除了我们熟悉的讲授法，还有理论分析、视频引导、头脑风暴、游戏互动、角色扮演、案例精举、情境演练、小组讨论等等。
最近，澜海源创为北京某大学新入职教师进行的《课程思政元素挖掘引导能力提升培训》的培训中也是这样，通过对教育目标的再理解，而对学生的成长过程有一个更深入的理解。由此挖掘专业课程中的思政元素、挖掘教学内容中所蕴含的哲学思想与元素，挖掘教学方式可以承载的价值传播方式。在这些过程中，老师们逐渐找到了思政在实际教育教学中的感觉，也熟悉了一套成熟的方式方法。
所以，教师的思政能力培养是我们觉得必不可少的重要环节，有好老师，才有好学生。
以上是我们觉得非常重要的几点思政教育在学校落地非常重要的阶段。
新时代，有新机遇，也有新挑战。人才培养的高质量，一定是从内在的升级完善开始的。我们衷心希望能与教育界同仁继续探索和实际，持续发力思政教育走向深处，为教育的高质量发展夯实坚实的基础。
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