浏览文章时间满 30 秒,可领取 2 粒 种子 恭喜您 浏览本文章获得 2 粒种子 点击领取 (2013-03-09 10:11:37) 现象一：学校的教育为了批量化与规模化，而有了用定期考试来实现对学生成长状态督促的管理手法。最后使人们也形成了靠外界之考验才使自己有所成长的依赖。【估且不论这些外在依赖本身是不是真的可行于一个人成长的衡量与指导，以及这样的依赖其被形成的功利性引导的前提】。 现象二：小时候我的一个小伙伴，在找到的一个小花盆里放好土和肥，然后种了一棵小幼苗，浇上水之后我们都相信这棵苗会活。但一周后小苗还是干了，死了。只好扔掉。后来才知道这棵苗死了的真正原因：焦急的这位小伙伴，每天早上都要把小苗拔起来看看小苗的根部有没有发出新根牙。或者，习惯于考试系统的我们，所正在经历的成长亦如是。 解析：在这样的成长状态下，人们形成的错觉是满意于当前的成绩，表现在自我成长的管理上就会进入一种错误的自我感觉：自己的意识边界就是世界的知识边界。之后迅速成为专家与高手，甚至可能在这个境地上此生再难以突破。而同时伴随的状态则是那种感觉舒服了就安心成长几天，而感觉不太好了就开始烦燥不安。虽然这个状态不一定长期驻守，或者借助于其他机缘有可能突破，但是如果在成长中一个人有一种心态能够跳出这个束缚，即我们自己首先有这个警惕能够不形成阶段性成长验收的暗示、不依赖里程碑式的成果来推动自己，这是个超越于更多常规之外的持续成长的自我管理法则。也只有这样，一个人的成长才有机会做到几十年如一日的自然。 【思考题：】 【1、在成长中，里程碑式的管理好处与不足有哪些？】 【2、成长当中都会有成功、失败，如果跳开里程碑式的影响，如何管理更有效？】 【3、什么样的人愿意接受里程碑式的管理？】 【4、如何理解：“自己的意识边界就是世界的知识边界”这句话？】