让学生爱上自己的集体训练课程

全部课程 > 职业素养 > 在校生职业素养训练体系 > 让学生爱上自己的集体训练课程

限时试看

让学生爱上自己的集体训练课程

人气 8993 已有 1 人在学

共7章节7课时

在一个团队中，哪个角色最重要呢？更多的人都把注意力凝聚于此。不过，团队的任务与目标不是仅仅靠一个重要角色就可以达成的。本视频课程是职业素养系列的主要课程之一，详细解读了一个新成员融入团队的过程需要注意的几个问题。只有认清角色，明确职责，理解团队中的行动哪些是指向建设哪些指向消耗，...

¥299

课程概述
课程章节
学员评价(0)

让学生爱上自己的集体（团队合作）课程介绍

东莞理工学校职业素养研究传播中心出品

课程理念

一个人的成长离不开一个个高效合作的团队，这些团队所在的各种组织、部门、机构为人的成长提供着各种各样的服务。当人走入社会，也会承担不同的角色，加入不同的团队。世上没有完美的个人，但有完美的团队。团队合作是我们每个人都要认真学习的基础课程。

《团队合作》课程最终是让学生建立起团队意识和能力，产生符合团队精神的行为，做好自己的角色。团队是由一群有不同专长的人构成的，只有总体搭配起来，才能够发挥出团队的最大力量。每一个人都应该明确在团队当中应该扮演一个什么样的角色，有什么样的责任和义务。

本主题的核心理念是：要么做好领导，要么做好随从，做好你的角色。人从小到大都是在不同的人群中成长的，融入人群，获得信任和认可，承担自己应有的责任，做自己该做的事，而不是做自己想做的事。职业院校的学生处在即将进入职场的准备阶段，需要储备好职业素养综合能力。能不能很快地融入团队，和别人合作把事情做好，正是职业人重要的基础能力之一。

背景说明

东莞理工学校在职业素养教育领域倾注了10年的时间与精力，持续开展着职业素养教学教育实践活动，旨在践行、夯实、呈现最为基本与朴素的职业教育理念：深层对接社会、企业需求育人，以未来视角对学生进行培养与引领。

通常人力资源部门对企业中每个岗位的职责都会有明确的界定与说明，而一个职业人要达成工作目标，仅了解自己的岗位职责是远远不够的。岗位职责说明是对一个人工作内容的概述，而在现实工作中，相关的岗位之间一定会有一些岗位职责未能详细描述的灰色地带。

这就需要相关人员有团队合作精神，以保障业务目标达成为前提，主动承担，互相支持。企业需要的团队精神，是员工能以工作大局为主，有很强的学习能力，快速掌握岗位所需要的工作能力，不强调自己的作用，与大家一起完成任务。

进入职中后，学生的学习和生活环境发生了变化。自己成为准职业人，离开父母开始了住校生活，学习内容是专业知识和技能。能否快速融入新的班级、新的环境，在团队中找到自己的位置，找到自己的角色，是学生融入社会做人做事的基础能力。

这个年龄段的学生认为“我是大人”了，已经开始有自己的独立意识。在新的集体生活中，“如何融入宿舍和班级”“如何对待与自己生活习惯、个性特征不一样的同学”“如何与这些人相处并能一同做事”“如何确定自己在团队中的位置”等，这些问题都是学生所面对的现实问题。

“一个受同学欢迎的学生”和“一个受同事信任的职业人”，两者之间有很多素质是相通的。比如，对人的友善、对别人的包容、对事情的负责、对自己的严格要求等。做到这些不是一两天就能达成的，需要学生自己与团队有一定的认知和行动。这些内容是学生可以在宿舍相处、班级活动、学生社团等方面体验、尝试和锻炼的。积极参与校内的各项活动，做好自己的角色，发挥自己的能力，学生对于团队感、合群性就可以慢慢找到感觉。

“团队合作”课程是一年级的职业素养课程，是一年级阶段最后一个专题。“团队合作”重在培养学生认识、适应团队生活的意识和技能。一年级学生是从认识自己为行动的起点，以融入团队为行动的方向，就完成了职业素养中基本素养的基础训练。做好自己的角色，在行动中找到在团队中成长自己，与团队成员共建共赢的方法。

课程目标

人从小到大都是在不同的人群中成长的，融入人群，获得信任和认可，承担自己应有的责任，做自己该做的事，而不是做自己想做的事。职业院校的学生处在即将进入职场的准备阶段，需要储备好职业素养综合能力。

基于“团队合作”专题核心理念，团队合作的关键在于“合”，优秀的团队都是“合”得非常默契的，无论是思想还是行动上都能达到几乎一致的状态。这种状态的获得要以明确的团队目标为前提，以准确定位自己的团队角色为基础。让团队的各个成员在自己的岗位上，尽管位置不同责任不同，但都能做好自己的角色，确保目标相同，达到“合”的状态。

团队合作课程让一年级的学生了解每个人都会在不同的团队中，认清自己在不同团队中的角色，想到办法做好自己的角色，这是让自己与团队达到“合”的状态的前提。

课程内容

课程以七个话题入手，简单明了地向学生介绍了什么是团队，什么是团队角色，各个角色应该有什么有的承担，什么样的行为是建设的等等。课程在人与人互动难点和痛点的对应上，实现了意识引领方面的突破，并提供了实用有效的行为学习方法。

为学生从人与人之间点状接触、到逐步适应，在到深入和谐互动上都提供了职业素养链条完整而专门的课程与不同学习形式。课程内涵对接职业人互动痛点，聚焦学生的职业幸福与持恒发展的意识养护。

希望通过本课程的学习与能够让更多的同学成为更卓越的职业人。