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第1168期《普世的工作却有选择》

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2024年12月24日 自然而生之神性恒在
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博文简要

他提醒所有愿意成长的人,他的话肯定不太好听,在愿意成长的人身上他所需要的只是一种状态,一种不再拿着自己旧有经验进行解释(包括对他的解释、对他人的解释、对自己的解释)的状态,一种全然准备接受的状态,一种全然准备成长的状态,进入那个状态你才会听到天地至理的真性,才会听明白他的本意,也才是准备接纳自己灵觉开悟的状态,也才有机会明白此处博文里的诸多内在。甚至,他更喜欢给那些不问问题的人以答案。当然,无论是不是在这个状态里,听话照做注定是有效果的。如果叫他一声师傅,他只是希望遵师命、奉师行,内里约束修安心。

本期话题

自省回忆:我们在与他人相处时,有没有过解释的现象?对于“忠言逆耳”这件事,我们是清醒地知道“利于行”,还是本能地解释、反驳、回避、逃避、对抗?
对照体会:结合自身的观察,我们如何理解“傻子”“疯子”的状态, “全然准备成长的状态”,能否说得清这其中的关键所在
静静思考:“世界安静了,他就会无所事事,而他渴望这个无所事事。”“甚至他更喜欢给那些不问问题的人以答案”“他更愿意自己一个人静静的待在一个地方,和整个世界、宇宙交流,使更大的和谐、有序的交流与调整存在。”“有一个特殊的时刻,至少在那个时候,整个世界只有和他沟通的那个人、听众、学员的存在”这些描述中,与上篇博文的联系之处是什么,对我们的启迪之处是什么?
回看自身:题目《普世的工作却有选择》,选择了什么?这些选择,对我们的提醒指导是什么?

嘉宾发言精选摘录

精彩发言1:对于老师而言面对普世工作却要因人而异的做有选择的点渡和提示,反观自己,确实自身成长更习惯温和的点醒方式,自己习惯性逃避。对于这样普世的信息交流也因着自己习惯的方式选择过滤了一些信息的接收。


思考:把问题推卸给他人身上自己是无法得到成长的,面对自己目前的不稳定状态,也在思考在与身边人互动中输出的信息内涵的指向性。
精彩发言2:“人的身上只有大脑系统的反复判断下才是存在背叛的,而灵觉系统不存在背叛,灵觉只看到事实。”在这背叛&背刺中,能否认清自己对别人的好是谁的事情,应该要求于谁做工作是核心。反思自己内心仍有自证的心态,停留在大脑系统中,对于灵觉系统的“只看到事实”,仍需进一步体验;对于“心绪相连,柔和适时而动”的状态仍需进一步践行。认识到自己也在做普世的工作,也在经历选择,在互动时:

思考一:自己是否清醒,决心、执行是否自觉的检醒。

思考二:理解普世是万物相连保持圆融流动滋养状态。

思考三:对于事情,面对事实本身,应放下标准,走出大脑系统,不去界定它的时候,吸纳看到的信息会更多。

思考四:不做孩子能量的破坏者,尽量让自己处在灵觉状态,才能有适时求是选择自己的行为。
精彩发言3:
体会一:孩子在乎的朋友不和她玩了并沉浸在受伤之中,身为家长看到的事实就是孩子受伤了(也是能量场失衡状态),基于灵觉系统能做的就是对这个情感能量做平衡和宣泄,尊重孩子每一次自己的体验感受;

体会二:在体会老师“更愿意给不提问题的人给予答案”,理解是在面对着愿意给自己持续成长主动找出路,而非依赖的人给与助力(因为会较少的因个人思想去过滤扭曲信息的传递)。反观自己在和身边人互动中如自身发送了信息,接收方能接收到什么,如何回应,取决于接收方自己。也通过“不愤不启不悱不发”这句话启发到,一方面自己要负责稳定,不带任何期盼和自证状态的输出信息,另一方面也要适时做好身边一切存在调整,把“场”处理好。

体会三:学习老师在辅导中应用方式,输入的信息的标准、方式等都是依据对方的节奏以及未来成长的需要,而且老师自己也一直在实践更多的变化和选择。

体会四:孩子学习“会不会”和“会到什么程度”是她后面发生的事情,前面有个更重要的事情是“愿不愿意学”。暂且定义为无意识和有意识的概念,(也是动力源,也是自己主动找方法的基础)。后来自己在引导时,也注意自己关注点放在协助孩子找到自己的兴趣(意愿上)。
精彩发言4:
体会,在倾听他人抱怨并与其共情时:容易更投入,后来发现对方的倾诉行为就是其生存生活的一种表达方式。自己在觉察到时即跳出共情投入状态,用”观众“的视角观察对方的“表演”。

在自己的卡点上反思自己时:是因为小时候的经历造成的,所以每个人经历不同,敏感点不同,体会也是不同的。学习的方式方法也没有定式。自己能接得住的信息才算真接住了,否则直接输入未必能接收到并转化为自身。自己后来首先保持自身稳定下在和他人交流时也选择变化了交流方式,尽可能根据对方的状态来调整自己的沟通模式。
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